LA
PETITE ENFANCE
I.
INTRODUCTION:
Souvent appelée période préscolaire. Se situe entre 3
et six ans. L'enfant perd ses rondeurs de nourrisson. Développement de la
motricité fine, dextérité. Attache ses lacets, manipule un crayon, verse le
jus dans son verre. Plus habile à courir, sauter, capable de lancer une balle.
Apprend à exprimer sa pensée. L'idée qu'il se fait de lui-même se développe:
il sait à quel sexe il appartient et il veut que tous ceux qui l'entourent le
reconnaisse. Personne qui l'influencent débordent la cadre familial.
II.
CROISSANCE PHYSIQUE ET DÉVELOPPEMENT MOTEUR:
Bien
qu'à trois ans l'enfant ait grandi de presque 10 cm durant l'année qui vient
de s'écouler, la croissance n'est pas aussi accélérée. Continue de grandir
de 5 à 8 cm jusqu'à la puberté.
Le système nerveux et musculaire sont en pleine maturation de même que le
squelette. Importance de l'alimentation sur la croissance l'épaisseur et le
forme des os. Carie dentaire. Habitude de sucer son pouce. A moins que cette
habitude persiste après 5 ans, elle ne semble pas poser de problèmes.
III.
LA SANTÉ ET LES MALADIES
Enfant en bonne santé.
Maladie relativement rares. Principal danger réside au niveau des accidents
(16,2/1000) ce qui représente 40% des causes de mortalité. . Importance des
vaccins.
A. Causes de la maladie:
1. Événements
stressants qui surviennent dans la famille. Papalia p.190. Il semble qu'un
stress excessif puisse prédisposer à une maladie.
2. La
pauvreté: La pauvreté représente encore aujourd'hui l'une des principale
cause de maladie chez les enfants. Plus le revenu est élevé moins sont fréquentes
les maladies graves. Les parents sont trop préoccupés par la survie immédiate
pour assurer la surveillance suffisante de leurs enfants. Les problèmes de
l'enfant pauvre commencent avant la naissance. Maladie vénériennes.
Maladies mentales. Problèmes de santé qui ont des répercussions sur le développement
intellectuel de l'enfant.
3.
Mortalité: accident sont la première cause. Responsables de la moitié des
décès entre 1-4ans. Maladies fatales: tumeurs malignes
(14,1/1000) Cancer.
B.
Les cycles et les problèmes de sommeil L'enfant
fait ses nuits et souvent une sieste pendant le jour. Rituel du coucher. Lumière
allumée. Objet transitionnel. Ami imaginaire.
1. Les peurs nocturnes: état de panique, gesticulation, pâle,
transpiration, Yeux ouverts, difficile à réveiller. Aucune mémoire.
Danger chez l'adulte.
2. Les cauchemars: 5 à 6x plus fréquents que les
terreurs nocturnes. Persistance au-delà de 7 ans, inquiétude. Conflits
intra psychiques. Cauchemar se produit au petit matin. Problèmes d'anxiété.
3. Somnambulisme. 15% Somniloquie.
IV
LE DÉVELOPPEMENT MOTEUR
1. Évolution de la souplesse: degré d'extensibilité
.Plus grande chez les filles que chez les garçons. Plus grande du coté
non-dominant du corps. Détente musculaire volontaire s'atteint vers 10 ans.
2. Évolution de la statique: augmente sensiblement avec
l'âge surtout avant 10 ans.
3. Évolution de l'adresse: précision , dosage et rapidité.
4. Latéralisation: organisation progressive de la
dominance cérébrale. Davantage de gauchers chez les hommes que chez les
femmes. Langage dans hémisphère gauche chez les hommes occuperait les deux hémisphères
chez les femmes. 10% de gauchers. Accentuation de la latéralisation avec l'âge.
Entre 5 et 11 ans, quotient de latéralisation: 39% gauchers, 51% droitiers et
10% ambidextres.
Latéralité fonctionnelle: yeux main et pied.
Reconnaissance gauche droite: 5-6ans.
V.
DÉVELOPPEMENT INTELLECTUEL:
Augmentation
de la compétence au niveau du langage et de l'apprentissage.
A. Période préopératoire de Piaget: recodage
de l'activité motrice. Grâce aux représentation mentales, les actions
sensori-motrices s'intériorisent pour devenir des intuitions. Apparition des
représentations mentales passage de la fonction symbolique à la fonction sémiotique.
Début de la fonction symbolique: se manifeste sous trois formes:
1. L'imitation différée: aspect
temporel de l'imitation. Imitation qui peut se faire en l'absence du model.
Imitation intériorisé
2. Jeu symbolique: on
joue à être quelque chose ou quelqu'un. On y retrouve des reproductions,
de scènes, d'objets, d'animaux. Transformation de la réalité. Liquidation
des angoisses, et des affects. Importance du jeu dans la construction de la
personnalité.
3. Le langage: en plein expansion.
Développement
de certaines consonnes plus difficiles à articuler ( s, z, v, f, j, ch,
r...) Marquage verbal du temps, emploi du futur. Utilisation des pronoms
4. Égocentrisme:
La pensée
préopératoire est une pensée égocentrique. C'est une pensée prélogique,
intuitive. L'intuition pour Piaget est une action intériorisée. Représentation
mentale très liée à l'action. et à la perception. L'enfant est incapable
de décrire une montagne de sable du point de vue d'une poupée qui est placée
en face de lui. L'enfant n'a pas encore atteint le niveau de la
conservation. Pensée animiste.
Difficulté
au niveau de l'identité .
Test de
la ligne avec les jetons de couleurs: si je fais une ligne avec des jetons
bleus espacés et que je demande à l'enfant de reproduire la même ligne
avec des jetons rouges, l'enfant alignera les jetons les uns à coté des
autres en tenant compte seulement de la longueur de la ligne et non du
nombre de jetons. Si je place deux règles ( A et B) de la même grandeur
l'une au-dessus de l'autre, l'enfant dira qu'elle sont égales. Cependant si
je déplace la règle A vers la droite, l'enfant me dira que celle déplacée
vers la droite est plus longue. Pas de conflit cognitif.
Difficulté
au niveau de la réversibilité: on de mande à Emmanel s'il a un frère, il
répond oui et qu'il s'appelle Paul. Si on lui demande si Paul à un frère
il répondra que non car il ne sont que deux dans la famille!!!
5. Classification:
2ans à
5 ans peut classifier pour former un motif ou une forme : collections
non-figurales. 5-7ans,
classification de collections figurales. Les recherches actuelles semblent démontrer que l'on a
sous-estimé les capacités de l'enfant.
B. L'évolution du dessin: acétate.
1. Stade du réalisme fortuit:(
3ans) la signification
que l'enfant donne au dessin n'a pas nécessairement de rapport direct avec
le tracé. Le dessin peut avoir plusieurs significations. Le dessin est
avant tout une représentation mentale.
2. Stade du réalisme manqué: (4ans)
découvre la possibilité de représenter la réalité ce qui l'amène à découvrir
des analogie entre sa représentation et certains objets connus.
3. Stade du réalisme intellectuel: (4 et 8ans) montrer
ce que l'on sait du réel. Récits de son expérience. L'objet n'est pas vu
selon un seul point de vue mais sous une multitudes de facettes. Représentation
égocentrique. Transparence, rabattements, schématisation.
C.
Développement de la mémoire: Reconnaissance meilleure que le rappel. Fonctions qui s'améliorent
entre 2 et 5 ans. Enfant de deux ans 81% des réponses sur une tâche de
reconnaissance sont bonnes contre 23% sur une tache de rappel de 9 objets.
DÉVELOPPEMENT ÉMOTIF
ET SOCIAL DE L'ENFANT PRÉSCOLAIRE
I.
DÉVELOPPEMENT DE L'IDENTITÉ
:
1.
Concept de genre: comportements
associés à son sexe. Schème de genre (18m)
a. Identité sexuelle: 2-3ans
b. Stabilité du genre: 4ans
c. Constance du genre: 5-6ans
2. Moi social: adoption
de rôles définis. Perception
comme un élément actif. Cette période en est une de déséquilibre en ce sens
que l'enfant est très excitable sur le plan émotionnel: accès de colère,
peurs intenses et crises de jalousie. L'enfant a tendance à s'identifier selon
son apparence
II.
PERSPECTIVES THÉORIQUES:
1.
Freud:
Stade
phallique:
stade du pouvoir sur autrui.
Stade ou le complexe d'Œdipe se structure. Intérêts pour les relations
humaines. De 2 à 7 ans. De nombreux fantasmes
sexuels qui se développent . Curiosité sexuelle qui développe les attitudes
suivantes:
-
Masturbation
-
Voyeurisme
-
Exhibitionnisme.
-
Processus d'identification sexuelle.
Valorisation narcissique du fait d'être un garçon ou une fille.
-
Angoisse de castration.
-
Complexe d'Œdipe: rapport amoureux avec le
parent de l'autre sexe impliquant un désir de se débarrasser du parent
du même sexe. Avec le complexe d'Œdipe selon Freud se forme le Surmoi
qui aura comme fondement l'interdit de l'inceste. Construction des idéaux
parentaux. Cet idéal va petit à petit s'intégrer au Surmoi et devenir
un guide. Désormais, l'enfant marche dans le monde avec ses parents intégrés
en lui. La façon dont l'enfant aura accès à son complexe d'Œdipe est
primordiale pour son développement ultérieur.
-
Changement d'objet d'amour pour la petite
fille alors que le garçon conserve le même objet d'amour. Ce deuil
amoureux pourrait expliquer le niveau de maturité plus élevé chez les
filles que chez les garçons de cette période. Le dénouement du
complexe d'Œdipe s'effectue par le biais de l'identification.
2. Erikson:
Initiative
ou culpabilité: correspond a peu près au stade phallique de
Freud. Prise d'initiatives (4-5ans). Importance de la réaction des parents
en rapport avec les comportements d'initiative de l'enfant. Si les punitions
sont trop nombreuses: culpabilité s'en suit.
3. Modèle de Hartup:
III. RELATIONS SOCIALES:
1.
Relations avec les parents: importance
de la discipline, diminution de l'attachement. Importance de la différence
entre refus et rébellion
2.
Relations avec les pairs: après
6 ans relations avec les pairs + importante que relations avec les parents.
Personnes importantes; amis du même sexe. Déplacement de l'aspect extérieur
vers l'aspect intérieur Camarades de jeu: enfant prend plaisir à
voir les autres enfants jouer.
Jeu Parallèle: joue de façon indépendante
tout près de d'autres enfants.
Jeu d'association: : s'adonne a des
activité semblables avec d'autres enfants.
Jeu coopératif: saisit les rudiments
des jeux d'équipe. Il est conscient de l'opinion des autres et il cherche
à attirer leur attention en les épatants.
Leaders: de taille plus grande, plus
costaud, souvent plus âgé. Propose les jeux, souvent des chefs
tyranniques.
3.
Comportement prosocial: altruisme vers 2 ans
4.
Agressivité: voir Bee p.218-221
IV.
DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES
1.
Estime de soi:
Écart entre ce qu'il aimerait être et la façon
dont il se perçoit
Qualité de soutient que l'enfant pense avoir
(p.223)
Estime de soi et dépression
2.
Popularité et rejet: enfant beaux sont généralement mieux acceptés. Enfants
populaires sont plus altruistes, se comportent de façon positive , ils
expliquent les règles aux autres, et prennent en considération les désirs des
autres. Les enfants rejetés sont plus agressifs, et non-coopérants. Agression
comme moyen de régler les conflits. Se croit souvent victimes d'agressions
non-justifiées.
Agression proactive: agressent pour obtenir ce qu'ils veulent et cessent leur
comportement dès qu'ils ont atteint leur objectif.
Agression réactive: par vengeance.
3.
Divorce: enfants
deviennent plus agressifs, moins obéissants; effets plus importants chez les
garçons que chez les filles.
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