PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT
I. INTRODUCTION
Qu'est ce que le développement humain et
pourquoi l'étudier?
En examinant comment l'être humain évolue
à partir du moment de la conception jusqu'à la vieillesse,
nous acquérons une meilleure connaissance de nous-mêmes et
de nos compagnons sur cette terre.
Acquérir de l'information et de la compréhension c'est donner
un sens à ce que nous sommes, à notre façon de se comporter.
C'est également diminuer l'insécurité, le non-sens,
le passage à l'acte gratuit dans un délire de haine. tuerie
à la polyvalente, tuerie de l'adolescente, meurtre du chauffeur de
taxi. Également à l'échelle planétaire, guerres,
pollution, ségrégation.
Cette information, c'est aussi une quête que le grand peintre post-impressionniste
Gauguin à illustrée dans sa toile "D'où venons
nous, qui sommes nous et ou allons nous." Les sciences dites exactes
tentent de répondre à ces questions ou niveau macrocoscopique
et microcosmique tandis que les sciences sociales dont la psychologie tentent
d'y répondre au niveau de l'échelle humaine.
Pouvons nous contrôler notre propre destin ou sommes nous de simples
jouets du hasard et du destin?
L'étude du développement humain porte sur des aspects qualitatifs
et quantitatifs de l'évolution d'une personne dans le temps. Les
changements quantitatifs sont assez faciles à étudier, ce
qui n'est pas le cas des changements qualitatifs. Ces changements s'opèrent
souvent par sauts et touchent l'intelligence, la créativité,
la sociabilité et le sens moral.
L'existence est la qualité d'un
être qui se produit sans cesse
(Edgar Morin)
L'évolution ne s'arète ni à l'adolescence
ni à l'âge adulte. Même à un âge très
avancé, un être humain continue d'évoluer et souvent
sa personnalité ne cesse de s'épanouir.
Nous sommes des systèmes super ouverts, c'est
à dire que nul être vivant n'a plus besoin de besoins, de désirs
et d'attentes que nous
II. OBJECTIFS
DE LA PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT
A. Déterminer quelles transformations dans l'apparence,
le comportement, les intérêts et les buts de l'individu caractérisent
chaque stade du développement et lesquelles sont communes à
tous les stades de la vie
- 1 Préciser quand ces transformations se produisent.
- 2 En découvrir les causes.
- 3 Déterminer de quelles façons elles influences
le comportement.
- 4 Déterminer si l'on peut prédire ou non
ces transformations.
- 5 Établir si elles sont universelles ou individuelles
III. DÉFINITION DU DÉVELOPPEMENT
Le terme développement signifie une série
progressive de transformations selon un ordre particulier et prévisible
sous l'influence de la maturation et de l'expérience. Appliqué
à l'évolution de l'enfant, il veut dire que lorsque l'on
observe celui-ci dans le temps on constate un accroissement des structures
somatiques, une augmentation des possibilités personnelles d'agir
sur l'environnement et, par voie de conséquence des progrès
dans la capacité de comprendre et de se faire comprendre.
C'est à travers les interactions c'est
à dire les échanges avec le monde qui l'entoure que l'enfant
intègre ce dont il a besoin pour croître, progresser et s'épanouir.
Le développement est marqué par deux processus
foncièrement opposés, se déroulant tout au long de
la vie: la croissance et le dépérissement.
Pendant des siècles, les enfants ont été
considérés comme de simple copies des adultes, copies plus
petites, plus faibles et plus stupides.
IV. ASPECT
DU DÉVELOPPEMENT
- L'enfant en tant qu'être vivant possède
à la naissance des propriétés particulières
qui lui permettent d'assurer son propre développement autrement
dit les échanges avec le milieu. On les appelles des fonctions ou
systèmes d'échanges.
- Cet ensemble de systèmes d'échanges s'étage
du biologique au comportemental et au relationnel. Ils sont régulés
par une organisation interne qui évolue avec l'accroissement général
des possibilités tout en s'adaptant en permanence aux exigences
du moment. (Système nerveux-3cerveaux de Mc Lean)
- Il existe dans la mémoire génétique
des processus prédéterminés i.e. des données
dont le développement est programmé.
- Les aspects sociaux et émotifs de la personne
affectent les aspects physiques et intellectuels du développement.
Une carence affective dans la petite enfance peut avoir un effet désastreux
sur le développement mental et moteur de l'enfant. Importance de
l'activité corporelle: motricité et tonicité.
V. PRINCIPES DU DÉVELOPPEMENT
A. L'enfance revêt un caractère déterminant
B. Différences individuelles: chaque individu
est unique
C. Périodes critiques: moment où
un phénomène donné risque d'avoir le plus de répercussion.
D. Ordre pré-établi et non fortuit
du développement:
- 1. Le développement procède toujours du
simple au complexe
- 2. Le développement procède du général
au particulier
- 3. Le développement cognitif (développement
de la pensée logique) suit un cheminement ordonné.
E. Variations de l'importance des différents
types de développements selon les périodes de la vie:
Le développement physique et moteur est très
rapide au cours des premières années de la vie. Développement
en tant que résultat de la maturation et de l'apprentissage.
maturation: ensemble des changements physiques déterminés par
les informations génétiques qui sont communs à tous
les membres d'une même espèce.
F. Les normes et
les attentes fondées sur l'âge stimulent ou freinent le comportement,
parfois en pressant une manifestation dans certain cas en la retardant.
Chaque culture possède ses propres attentes, ses propres normes
et es propres modèles
VI. PERSPECTIVE
DU DÉVELOPPEMENT:
A. Perspective écologique: modèle de Bronfenbrenner p.13
B. Approche interactionniste: vulnérabilité
et flexibilité. Modèle d'Horowitz p. 16
VII. MÉTHODES
DE RECHERCHE POUR L'ÉTUDE DE LA PERSONNE
- 1. biographie de bébés
- 2. observation naturaliste
- 3. Études cliniques;
- 4. Études expérimentales
Méthode de cueillette de données
- -étude longitudinales
- -étude transversale
- -étude séquentielle; réévaluation
Code de déontologie.
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